閱讀一點靈──深耕語文能力的二十二個小故事

＊閱讀的最大動力來自於樂趣，樂趣又是美感教育的萌芽種子，享受文章美之餘，又能涵泳它的語詞美、結構美，最終甚至可以進化為創作美，是本書編寫的最好目的。
＊提供「小試身手」、「閱讀心得」、「故事彩繪」等讓小讀者自行動動腦，從中練習閱讀技巧。
＊隨書提供參考答案，讓小讀者作答時有所依據。

名人推薦

【推薦序】培養閱讀意識，成就美好風景

二○○六年，我懷著滿腔熱血，來到臺南一所偏遠小校服務，這所迷你小校，同時也是天下雜誌教育基金會希望閱讀聯盟小學。二○○八年五月，幸運的我，獲選為希望閱讀種子教師，與一群對閱讀教育充滿熱忱的夥伴到海外取經，參加香港閱讀教育研習活動。這趟香港小學教育現場之旅不但開拓了我的視野，更讓我深深體會到「課外閱讀課內化」的重要性。我認為，閱讀不應只是片段式的學習，應該要更有系統、更有策略。
這些年，我不斷思考閱讀的本質，並且成立深耕閱讀教師團隊，透過教學現場實作、觀課、議課、網路社群分享討論，以及校外閱讀推廣，傾全力投入閱讀教育。我認為，與其敲鑼打鼓的推動閱讀，倒不如思考什麼才是有效而適當的閱讀教學。
二○一三年，我到上海參與閱讀研習會，也有很深的體悟。其中，語文教研員薛峰老師對課程改革的觀點，更讓我重新檢視自己的閱讀教學。他說，老師們在教學過程中，經常有意無意的呈現出一種茫然，有可能講講故事，或是帶入一種情感，就覺得教學到位了。他們認為，語文也要學習一種思想方法的，希望透過教師的培訓課程以及師徒制的備課文化，幫助學生樹立一種專業的閱讀意識，而非「碎屍萬段」的語文教學。
推動閱讀寫作八年，結識許多有心翻轉傳統教育的推手。這次得知文毅老師的第三塊拼圖―《閱讀一點靈》即將出版且榮幸受邀撰寫推薦序，讓我內心充滿興奮與驚喜。這是一本幫助老師學習分析文本、培養學生獨立閱讀、養成專業閱讀意識的好書，也是文毅老師從事多年兒童文學創作、長期投入第一線閱讀寫作教學工作的智慧結晶。誠如文毅老師在自序中所言：「享受文章美之餘，又能涵泳它的語詞美、結構美，最終甚至可以進化為創作美，是本書編寫的最美好目的。」期待文毅老師這樣美好的寫書動機，能成就更多閱讀寫作的美好風景。
臺南市龍潭國小教師　李佳茵（九十九年天下雜誌閱讀典範教師，一○○年教育部閱讀推手）

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簡介

《童詩一點靈》、《作文一點靈》與《閱讀一點靈》，三效合一，全方位深耕學生的語文基礎能力。「範本區」共二十篇故事，「心智圖」讓學生清楚掌握文章架構；「語詞寶典」學習優美語詞；「小試身手」進行反饋測驗；「閱讀心得」練習寫作技巧；「故事彩繪」活化美學涵養；最後的「動動腦時間」開發語文潛力。「進階區」二篇故事進行加深、加廣的特訓，從「故事大意」與「段落大意」的習寫，到「我是演說家」與「我是小作家」的發揮，步步邁出成功閱讀的堅實步伐。

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作者簡介

廖文毅
國小教師，國立成功大學中國文學研究所碩士。著《童詩一點靈》、《作文一點靈》、《妖精森林》、《狼子傳說》等書；《狗王阿忠》、《少年瑪太王》連載於〈臺灣時報〉；〈大紀元時報〉「廖老師說故事」專欄作家。曾獲高雄縣「97年度九年一貫課程數位教學資源甄選及競賽」成績優異奬狀。榮獲高雄縣特殊優良愛心教師、高雄巿特殊優良教師入圍。多年來用心指導學生閱讀、童詩、童話與作文教學，近年來致力於兒童文學創作。

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目錄

目次

【推薦序】培養閱讀意識，成就美好風景
【自序】為自己準備一本閱讀存摺

第一單元　範本區
故事一　規矩鴨
故事二　禮貌小天使
故事三　一對好朋友
故事四　各安本分
故事五　夜鶯的歌聲
故事六　小白兔的紅眼睛
故事七　比高
故事八　花鼠村
故事九　夜光精靈
故事十　小不點
故事十一　狐狸與蝸牛
故事十二　浮萍
故事十三　地下迷宮
故事十四　跳蚤市場
故事十五　小草
故事十六　花鹿斑斑
故事十七　快樂鳥馬戲團
故事十八　雷公谷
故事十九　自私的朋友
故事二十　愛惡作劇的阿剛

第二單元　進階區
故事二十一　有老鼠影子的貓
故事二十二　阿水的超能力

參考答案

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