新移民女性子女國語文補救教學

  • 作者 / 葉玉滿
  • 出版社 / 秀威出版(秀威資訊)
  • 出版日期 / 2009-07
  • ISBN / 9789862212660
  • 定價 / NT$ 330
  • 優惠價 / NT$ 248 (優惠期限至2021/02/28)
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本書特色


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簡介

東南亞地區因婚姻關係來到臺灣的這群新移民女性,由於語言、文化、教養觀念的差異,而衍生的子女教育問題,儼然成為臺灣的新教育問題,如何協助這群新弱勢族群,已成為現階段教育的重要議題。本書先以理論建構「閱讀」、「生字詞彙」、「聆聽說話」、「寫作」等整體性補救教學方案,再輔以個案研究法選定三名新移民女性子女為研究對象,以實務驗證方案實施成效。

作者簡介

葉玉滿
苗栗人,畢業於臺中教育大學幼兒教育學系,臺東大學語文教育研究所。曾任教於私立幼稚園、高職幼兒保育科,現為偏遠地區國小教師。
有感於新移民子女教育問題,近來已蔚為臺灣新教育問題,為了解決本身教學現場的困境,完成「新移民女性子女國語文補救教學」這份論文,通過口考並決定出版成書。

目錄



第一章 緒論
第一節 研究背景與重要性
第二節 研究動機與目的
一、研究動機
二、研究目的與待答問題
第三節 研究名詞釋義
一、新移民女性
二、新移民女性子女
三、國語文補救教學
四、國語文低成就學生
第四節 研究範圍與限制
一、研究範圍
二、研究限制

第二章 文獻探討
第一節 新移民女性在臺生活適應現況
一、無所不在的污名
二、難以突破的困境
第二節 新移民女性子女就學現況
一、家庭因素造成學習適應的困境
二、學校因素影響學習適應
第三節 補救教學理論
一、補救教學受教對象的特質
二、補救教學相關理論
第四節 國語文補救教學相關研究

第三章 研究方法
第一節 研究架構
第二節 研究對象
一、研究對象
第三節 研究工具
一、理論建構的研究工具
二、實務印證的研究工具
第四節 研究場域
一、研究場域
二、研究參與者
第五節 研究實施流程
一、準備階段
二、實施階段
三、評析階段
第六節 資料蒐集與分析檢核
一、資料蒐集
二、資料分析的步驟
三、信實檢核

第四章 閱讀補救教學
第一節 概說
一、培養兒童閱讀能力的重要性
二、影響新移民女性子女閱讀能力發展的原因
三、閱讀理解的歷程
四、新移民女性子女在閱讀發展過程中的問題分析
第二節 討論式閱讀教學
一、討論式閱讀教學的意涵
二、討論式閱讀教學的功能
三、討論式閱讀教學中師生的角色
四、討論式閱讀教學活動類型
五、小結
第三節 探究式閱讀教學
一、探究式閱讀教學的意涵
二、探究式閱讀教學的功能
三、探究式閱讀教學中師生的角色
四、探究法實施的程序
五、小結
第四節 創造思考式閱讀教學
一、創造思考教學的意涵
二、創造思考教學原則
三、創造思考教學策略
四、創造思考教學技巧
五、創造思考在閱讀教學中的應用
六、小結
第五節 閱讀補救教學方案設計
一、閱讀補救教學活動理念
二、閱讀補救教學教材舉隅
三、閱讀補救教學活動設計說明
四、閱讀補救教學活動設計

第五章 生字詞彙補救教學
第一節 概說
一、生字詞彙補救教學的重要性
二、中文識字歷程模式
三、兒童識字與認知發展的關係
第二節 集中識字教學
一、以中國文字的特性分析集中識字教學策略
二、集中識字教學策略
第三節 分散識字與聽讀識詞教學
一、分散識字教學
二、聽讀識詞教學
三、識字困難兒童在識字上的錯誤類型
第四節 生字詞彙補救教學方案設計
一、生字詞彙補救教學設計理念
二、生字詞彙補救教學教材舉隅
三、生字詞彙補救教學活動設計說明
四、九宮格形近字帶字
五、生字詞彙教學活動設計

第六章 聆聽說話補救教學
第一節 概說
一、聆聽說話教學的重要性
二、聆聽與語言學習的關係
三、影響新移民女性子女聆聽說話能力的因素
第二節 聽說演故事教學
一、聆聽說話教學長期以來被忽略
二、聆聽說話教學能力指標
三、聽說演故事教學原則
四、聽說演故事教學策略
第三節 聆聽說話補救教學方案設計
一、聆聽說話補救教學方案設計理念
二、聆聽說話補救教學教材與活動設計舉隅

第七章 寫作補救教學
第一節 概說
一、寫作教學的重要性
二、寫作教學的現況 146
三、寫作困難學童在寫作過程中常遭遇的問題
第二節 環境式寫作補救教學
一、過程寫作教學特色
二、環境法寫作教學模式
三、小結
第三節 個別化式寫作補救教學
一、個別化式寫作補救教學的意涵
二、電腦在寫作教學中扮演的角色
三、兒童電腦寫作軟體
四、電腦寫作環境與寫作教學策略
五、電腦融合寫作歷程模式
六、結語
第四節 寫作補救教學方案設計
一、寫作補救教學活動設計理念
二、寫作補救教學活動設計範例

第八章 實務印證及其應用推廣
第一節 相關補救教學的實施經驗
一、閱讀補救教學實施歷程
二、生字詞彙補救教學歷程
三、聆聽說話補救教學實施歷程
四、寫作補救教學活動歷程
第二節 成效的檢測與評估
一、閱讀補救教學檢測與評估
二、生字詞彙教學檢測與評估
三、聆聽說話教學檢測與評估
四、寫作補救教學成效檢測與評估
第三節 可為一切補救教學的新範式
一、於正式課程達補救教學的效果
二、聽說讀寫全面性補救
三、採用多元而創新的補救教學策略
四、指導具體可行的學習策略以保留學習效果
五、營造相互接納的支持性學習環境
六、此方案教學也適用於一般的學生

第九章 結論
第一節 重點回顧
一、探討新移民女性在臺適應、子女就學及國內補救教學現況相關文獻
二、以理論建構國語文閱讀、生字詞彙、聆聽說話、寫作補救教學方案
三、以實務印證閱讀、生字詞彙、聆聽說話、寫作補救教學方案的實施成效
第二節 未來研究的展望

引用文獻
一、中文部分
二、西文部分
三、網路資料

附錄
一、資料編碼表
二、文章結構圖
三、中國文字注音測驗


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