由「導演／老師」角色與實務到劇場教育教學實踐：《前進！愈來愈難集中精神》及《赤子》演出製作為例

本書包含兩劇之編/導演創作過程與方法架構；從劇本解析與整編、舞台時空處理、各項場面調度及設計理念乃至導演本、走位圖等，呈現完整製作樣貌。

簡介

一般學校所屬之劇場教育皆為「學術性劇場」，在此類劇場擔任導演者，大多為學校老師或戲劇教員，因此需同時肩負導演和老師的工作。
作者以導演和老師身分，於民國100年，以前捷克總統的瓦茨拉夫‧哈維爾的荒謬劇，改編為《前進！？愈來愈難集中精神》演出，其導演／老師之實務與99學年《赤子》的編導／老師工作，兩項實錄交叉比對，前者是導演國外經典劇目之「大學生劇場」，後者是老師帶領學生新編劇本的「中學生劇場」，將兩齣製作展演記錄對照、印證、統整與歸納，作為教學實踐的驗證。
本書包含兩劇之編/導演創作過程與方法架構；從劇本解析與整編、舞台時空處理、各項場面調度及設計理念乃至導演本、走位圖等，呈現完整製作樣貌。期待本書得以提供劇場教育研究或身兼「導演/老師」之年輕工作者些許借鏡與參考。

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作者簡介

楊雲玉
中國文化大學戲劇系、美國奧克拉荷馬市大學表演藝術碩士。曾任益華文教基金會經理兼魔奇兒童劇團經理、團長，大成報藝文記者，紙風車劇坊行政總監。目前為國立臺灣戲曲學院劇場藝術學系專任講師。

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目錄

目次

前言

壹、劇場教育之教學實踐
一、「導演/老師」之義務與責任
二、劇場教育的核心價值
三、《前進！？愈來愈難集中精神》及《赤子》之「導演/老師」工作實務
四、結論

貳、前置作業期：文本構成與編導概念建立
一、故事與情節
(一)《前進！？愈來愈難集中精神》
(二)《赤子》
二、角色塑造與對話
(一)《前進！？愈來愈難集中精神》
(二)《赤子》
三、思想與主題
(一)《前進！？愈來愈難集中精神》
1.主題：溝通的無效與存在的困境
2.論點：處於危機中的人性
3.總體精神：人生的意義 (存在的意義 )即是責任
(二)《赤子》
1. 故事本體的發想與主題之一「相信與守護赤子之心」
2. 故事的連結與主題之二「自由與死亡」
四、戲劇結構分析與文本編創解析
(一)《前進！？愈來愈難集中精神》戲劇結構分析
1.戲劇行動：以非邏輯方式建構邏輯系統
2.形式與風格
3.拆解場次與還原時空
(二)《赤子》文本編創解析
1.時空
2.分場大綱
3.文本編創解析 (文本構成內容解析)
五、劇本整編與集體創作技巧
(一)《前進！？愈來愈難集中精神》劇本整編
1.更改劇名
2.時空設定
3.相關地名、人名整編
4.增加序幕與尾聲
5.開場與終場的影像強調
6.謝幕增加台詞
7.時間提示
(二)《赤子》集體創作技巧
1.集體創作的基礎----角色自傳
2.意象中的角色之多重意象的說明
3.集體創作技巧
六、結論

參、製作期：編導構思與編導工作實錄
一、劇場空間規劃
(一)《前進！？愈來愈難集中精神》
(二)《赤子》
二、舞台與道具
(一)《前進！？愈來愈難集中精神》
(二)《赤子》
三、服裝造形與化妝
(一)《前進！？愈來愈難集中精神》
(二)《赤子》
四、燈光影像與音樂音效
(一)《前進！？愈來愈難集中精神》
(二)《赤子》
五、「導演/老師」工作實務記錄
(一)《前進！？愈來愈難集中精神》導演工作實務紀錄
(二)《赤子》編導工作實務記錄
六、結論

肆、演出期：演出創作詮釋
一、《前進！？愈來愈難集中精神》場面調度說明與導演本
(一)演出工作人員表
(二)劇情大綱及人物對照表
(三)場面調度說明
(四)導演本 (含劇照)
二、《赤子》排演本 (含走位圖)
(一)演出工作人員表
(二)劇情大綱及分場大綱
(三)人物簡介
(四)排演本 (含劇照)
伍、製作演出後檢討與感想
陸、總結 (對照、印證與統整)

參考書目
後記
附錄
附錄一 《愈來愈難集中精神》劇作家簡介
附錄二 演員角色自傳
附錄三 《前進！？愈來愈難集中精神》製作期程表
附錄四 觀眾問卷範例與統計
附錄五 本文作者簡介

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