拒絕遊牧── 流浪教師的修辭策略

簡介

語言是用來溝通的基本手段，除非離群索居否則就需要溝通，為了達成有效的溝通，修辭策略就有存在的必要；正因地位如此重要，更凸顯這個理論建構工程浩大。希望這分論述能產生拋磚引玉的效用，期待因緣際會巧遇有志伙伴，一起在這塊夢田裡繼續耕耘，將採收的豐碩成果分享所有需要者，讓所有的流浪教師都能夠──拒絕遊牧。

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作者簡介

廖惠珠
靜宜大學企管系學士；94級臺東大學國小師資班畢業；臺東大學語文教育研究所在職專班碩士。
憑藉對教職的熱愛，大學畢業後「不務正業」轉戰國小教師沙場；憑藉對語文的喜愛、對修辭的迷戀，完成《拒絕遊牧──流浪教師的修辭策略》這份論文，通過口考並決定出版成書。

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目錄

序

第 一 章　緒論
第一節　研究動機與問題
第二節　研究目的與方法
第三節　研究範圍及其限制

第 二 章　文獻探討
第一節　流浪教師與儲備教師
第二節　修辭的定義與類別
第三節　修辭策略
第四節　後現代與網路時代情境

第 三 章　流浪教師的現實處境
第一節　臺灣師資培育政策的發展
第二節　「搶當夫子」的浪潮
第三節　棲身於其他相同性質的行業
第四節　回歸專業起跑點

第 四 章　修辭的形式及其應用策略
第一節　善用譬喻將無往不利
第二節　轉化讓生命充滿色彩與變化
第三節　雙關和諷諭使效果幽默又諧趣
第四節　誇飾和仿擬能讓人不易忘記你
第五節　巧用組合可適應萬千情境

第 五 章　流浪教師修辭策略的向度
第一節　流浪教師的修辭策略
第二節　教師甄試
第三節　補習業
第四節　產品行銷
第五節　金融保險
第六節　企業講師培訓
第七節　大眾傳播業
第八節　學術仲介
第九節　其他

第 六 章　流浪教師修辭策略在新時代的轉進
第一節　掌握社會的脈動
第二節　滑鼠在手能掌握所有
第三節　就是愛說書
第四節　捉住感覺不再走馬看花

第 七 章　建構流浪教師修辭策略的理論
第一節　塑造個人語言風格
第二節　天時地利人和
第三節　我流浪但我很高貴

第 八 章　結論
第一節　重點回顧
第二節　未來研究的展望

參考書目　

圖　次
圖1-2-1　美的範疇
圖1-3-1　多元化師資培育
圖2-1-1　臺灣現住人口出生數（率）變動統計
圖2-1-2　多元化的教職體系
圖2-2-1　修辭現象的兩大分野
圖3-1-1　師資培育法職前教育課程
圖5-1-1　修辭策略的向度
圖5-3-1　容積單位背誦口訣
圖5-3-2　速率公式速記圖
圖5-9-1　傾聽技巧圖解
圖8-1-1　修辭的形式及其應用策略彙整圖

表　次
表2-1-1　1981年到2006年的人口出生數、出生率的變動統計表
表3-1-1　師資職前教育培育相異點比較
表3-1-2　首登專長與就職情況
表3-1-3　國小首登專長與就職情況
表3-2-1　各期師資班之修業期限表
表3-2-2　學校階段與甄選人次
表3-2-3　甄選學校所屬縣市、學校階段人次
表3-3-1　公立學校代理教師情況
表3-3-2　合格代理教師發證年度與學校階段人數
表3-3-1　合格代理教師發證年度與國小階段代理人數圖
表3-4-1　譬喻技巧分析表
表4-3-1　卡通奇談對口相聲
表5-2-1　肢體語言線索提供情境塑造表
表5-7-1　星光大道評審語言風格解析表
表6-1-1　部落格修辭策略分析表
表7-2-1　知識經濟時代的特色
表7-3-1　個人特質SWOT分析表
表8-1-1　流浪教師修辭策略彙整表
表8-1-2　修辭策略彙整表

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