破繭重生(POD)

簡介

《部分內容試閱》
第一章　走出迷霧森林

｢我們還能做什麼……？｣
在計程車上，媽媽茫然無助地望著車窗外，此刻雖然緊握著立維的手，這孩子卻像個布娃娃般沒有任何反應，沉浸在自己的世界，任人擺佈卻無法親近和了解！

立維是家中唯一的孫子，由奶奶負責照顧。因此除了他睡覺外，只要醒著一定都有人抱著！至今五歲，所有入口的食物，全都是攪碎、打爛了才餵食，因為奶奶說孩子牙齒咬不爛食物，攪碎了腸胃好消化吸收。然而這麼做，立維卻愈長愈瘦小。嬰兒期的他，幾乎很少哭，成天笑咪咪地十分可愛；隨著年紀日增，他笑容變少了，情緒變差了，愛哭到讓人生氣的地步。

剛開始大家以為跟兩歲多還不會說話有關！因為在育兒寶典裡，立維的語言發展落後，但爺爺奶奶總是認為，大隻雞慢啼，反而勸媽媽不要神經緊張。
媽媽聽從朋友的建議，早點讓立維讀幼稚園，多跟同齡的小朋友相處，有模仿學習和玩耍的對象，應該就會開口。但是，半年的幼稚園生活，他還是沒有進展。反而在眾多孩子比較下，讓第一次為人母的媽媽，更清楚地看到兒子的問題。

立維對陌生環境的適應力非常差，每天早上上學都要哭一場，直到半年多後，才逐漸縮短哭的時間！蒙特梭利幼稚園裡，小朋友們都有室內鞋和室外鞋之分。立維卻堅持不換！十分敏感、處處小心翼翼，誰要不小心碰到他，就會引起一陣尖叫和哭泣。走路不穩、容易跌倒，所以他根本沒辦法加入孩子們的嬉戲。孩子們最喜歡的沙坑，在他眼中卻是｢致命危險地｣！只要被要求進沙坑，一定會換來恐懼萬分的尖叫和抗拒；偏偏他只要情緒上來，就得花很久的時間去安撫，才會安靜下來。最後搞到老師都不再要他進沙坑了。

而他和小朋友們間，幾乎沒有互動。即使是爸媽或老師的呼喚，他常一副充耳不聞，神遊物外的模樣！小朋友們都會自己進食，立維不會，最傷腦筋的是他老是含飯或挑食，一餐飯吃上一兩個鐘頭是常事！也由於吃得不好，所以身量比同齡孩子瘦小，滿口蛀牙。一頭像乾草般的亂髮，一年裡，幾乎不用剪！每天睡覺，不論冬夏都是滿頭大汗、濕到要換衣服！然而，在學習上，他做操作的工作，學得還不錯；但是，莫名的固執，讓每天要將他用過的東西歸位，變成一件大事。因為東西要照他的意思擺定位，別人不能碰、不能變化位置！

學校老師觀察一陣子後，措詞和緩地建議媽媽，該帶立維去醫院做兒童發展的檢查，他們覺得他有些特別。媽媽這時忽然覺得自己鬆了口氣，終於有人和她的想法一致了！
在家中所有的人都不支持的情況下，媽媽自己四處打聽，這才發現最快掛到號的醫院都要等半年後：台灣的小孩這麼多人有問題嗎？
經過一連串的評估、檢定後，判定結果出爐：立維是―｢自閉症｣、有｢自閉傾向｣或｢亞斯伯格｣症。

｢自閉｣這個恐怖的醫學名詞，立刻把整個家推入黑暗！原先家中的陽光、和樂氛圍剎那間消失了，沉悶的空氣在家中永遠的凝結！只有爺爺穩得住，溫和而理性地問醫生怎麼說？吃藥會有效嗎？可能改善變好嗎？媽媽真的不知道，也沒有人告訴她！醫生只是叫她開始安排做早療。

第二天媽媽一進辦公室就遞出辭呈，在大家錯愕之下，媽媽終於把心中壓抑的情緒發洩了出來：｢我兒子是自閉症，我要帶他做遍所有的早療！｣
平日相處融洽的同事們，立刻團結起來，收集資訊、採取行動！安排立維到其他醫院重測。再，運用力量、關係幫立維擠進各項頂尖的治療課程，讓他很快的展開了有系統、而漫長的早期療育。

進入早療體系後，媽媽對孩子的未來，開始懷抱希望。從昏亂失序的生活中重見陽光，媽媽才能冷靜下來思考，立維的那些異於常人的問題，其實有好些都是家中的幾個大人的怪癖綜合體。
像守舊的爸爸，堅持穿習慣的那幾件襯衫，不愛新衣。喜歡的東西，一天二十四小時隨身攜邊，連睡覺也要放在床邊桌上。立維也一樣，抱著那隻又臭又破的小熊，走到那裡都不肯放下。穿新衣，彷彿要了他的命似的哭鬧。奶奶在家中掌管所有事，偏又什麼事都拿不定主意，是個壞脾氣又固執的人。永遠不聽別人說，只自顧自的說一些莫名其妙和事實不相干的話。這些｢怪癖｣會遺傳嗎？還只是他耳濡目染後的結果？
雖然媽媽花了很大的力氣，安排立維即時早療，但是家裡只有爺爺支持！甚至是外婆，都站在反對的角度，怪媽媽自找麻煩，應該要等他自己成長。因此所有和立維早療課程有關的事情，爺爺都是身先士卒，沒有二話的努力幫忙媽媽分擔，成為媽媽的左右手。

媽媽除了積極地上遍各個相關的網站，找尋出能幫助小立維的最好方法；同時也想了解到底是那個環節出了問題，造成兒子如此。而公司上下的同事們，也都十分體諒她的心境，任何相關的消息，都會立刻通知媽媽。而只要立維有狀況，媽媽也可以隨時抽身趕去處理，沒有任何人阻撓。這些支持，讓奔波又身心焦慮的媽媽，備感溫暖，覺得自己不是孤軍奮鬥。
上了半年的早療課，有個同事的新婚妻子，是從國外回來的語言治療師，主動要求看立維，安排學生用自然遊戲的方式，和立維建立友誼，開始長期帶他，每週下午上課三次，以講故事、玩遊戲來引導，直到立維上小一才停。這段漫長的上課期間，他終於學會開口說話，開始和外界接觸。
而爺爺是相信｢只要肯努力，一定會改善｣的。只要媽媽找到任何相關的課程，都盡力配合和媽媽接送立維。因此，白天跑遍各大醫院進行認知、職能、語言、音樂、舞蹈、體操等療育課程；晚上高薪聘請名師來家中教導，從玩遊戲、貼貼紙、仿畫、到說故事等等課程，因此立維每天的生活像陀螺般，在趕赴各個教室間旋轉。

媽媽期待有一天他能像正常孩子般，可以跟她玩、聽她說故事，和她童言童語胡說八道！
可是，立維像｢機器人｣式的重覆說話方式，平淡沒有情感外，一句話要分幾次才說完，答非所問……在在都讓人覺得怪！這會是早療的成果嗎？
車窗外，穿流不息的車潮，華燈初上的台北街頭，霓虹燈閃爍迷人，兩年多了，他對週遭事務還是渾然無覺！心力交瘁的媽媽，不斷地自問：｢我們還能做什麼？……｣

突然，媽媽想到久未見面的誠誠媽咪，她們是在醫院做早療認識的，每當孩子們進去上課，她們即相約吃早餐，趁機交換最新的資源和帶孩子的心得，同時也相互抒發壓力和支援打氣，取得帶著孩子往前進的力量！誠誠媽咪是個積極外向的人，不可能放棄誠誠的，一定是有了新的地方可去！
果然，誠誠媽咪在電話那頭興奮地說，現在誠誠不用再東奔西跑的趕上課了。每週五天固定時間上一個半鐘頭的課，由固定的老師帶領，家長全程參與當孩子的助教，藉由團體上課、個別進行的方式，剌激孩子再走一遍成長的過程，讓沒有發展起來的生理發展好。同時，在老師的經營下，還把同班的家長們組織起來，塑形成一個包容孩子的小團體，成為孩子建構社會化行為的場所。

電話中誠誠媽咪愉悅、開朗的聲音：｢我已改在歐陽老師的感覺統合教室上課，誠誠現在的進步是突、飛、猛、進喔！｣
對｢歐陽老師｣這個名字，立維媽媽並不陌生。在開始知道立維有狀況，就有同事提起這麼一位教授｢感覺統合式運動｣的名師，可是要等至少半年以上才進的去。心急如焚、又茫然無措的媽媽，在面對眾多建議課程下，選擇了大型醫療院所為上課重心。
現在有過來人—誠誠媽咪的｢保証｣，媽媽不再有任何疑慮，查詢到電話後，立刻拿起手機撥了過去：｢找歐陽老師！｣

歐陽老師說
感覺統合是什麼？
簡單的說，就是人體由感官接收訊息，經由神經系統將訊息傳遞到腦幹統整，再傳遞到大腦皮層去判讀、認知、記憶，為回應外界訊息的基礎。
當｢感覺統合發展失常｣時，人體無法正確的接收和統整感覺刺激、那麼新的訊息和過去的感覺經驗就無法產生連結、做不出整合多種感覺刺激，發展不出高層次的行為和動作能力。當人的神經系統發展成熟，他的身體形象、雙側協調和動作計劃能力也跟著開始發展，這時候才開始有認知學習的行為，也才能在日常生活中表現出技巧、適應性行為、高層次知識的追求和情緒的管控；當所有感覺的輸入形態整合好，人腦才會發揮聯想、推理、歸納、類比等邏輯思考的能力。
而感官訊息的接收和輸入，是經由皮膚的觸覺、眼睛的視覺、耳朵的聽覺、關節移動的本體覺，和內耳前庭組織的平衡覺。這些也是做為判斷感覺統合發展失常與否的重要指標。

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作者簡介

因為愛孩子，一頭栽進了感覺統合的領域，在其中摸索探究二十一年，再大的挫折和打擊，都不放棄！
也由於親力親為，讓工作變成使命，
讓每個經手的個案，幾乎都成為腦袋中經久不忘的孩子！

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目錄

自　序 003
第一章 走出迷霧森林 007
第二章 揠苗助長 065
第三章 黏人的孩子 099
第四章 老二情結下的手足之爭 161
第五章 學不會「8」的困擾 211
第六章 結語 247

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